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分级读物和桥梁书有哪些用法?
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1. 过渡阶段:父母主导 每个孩子都会有一段时期,开始对文字表现出兴趣,逐渐将以往对画面的专注转移到文字上来,例如关注某个文字的读法和含义,这说明孩子开始进入自主阅读的过渡期,父母应该在孩子有意愿的前提下,及时积极引导孩子认识文字、练习拼读,这时候效果也最佳。与原版绘本的亲子阅读一样,分级读物和桥梁书也应从亲子阅读开始,但形式上有所变化。 指读。阅读时,妈妈放慢语速,念出文字的同时手指文字,使孩子能将每个单词的“形”与“音”精确对应起来。读完文字再读图时,要将注意力转移到画面上来,帮助孩子进一步理解文字的含义。 填空。妈妈在阅读时不要读完整句,要从中留出单词给孩子朗读填空,让孩子按照学习的规则来拼读。这样的填空游戏在原版绘本阅读阶段也常玩,不过那时主要是靠背诵和记忆,而现在是真正在用拼读的方法“读”生词。 跟读。妈妈读出一个句子,孩子尝试跟读一遍。或者妈妈和孩子一起听音频,听一句,跟读一句。 2.尝试阶段:父母参与 随着孩子拼读能力的提升,慢慢找到拼读的感觉之后,孩子会想要驾驭完整的句子,逐步尝试自主阅读。这一时期,既不能把阅读资源当教材,也不能完全让孩子独立自主,放手不管,在管与不管之间,父母要根据孩子的个性特点,探索合适的指引方法,参与其中,既保留阅读的趣味性,又使教育不留痕迹。 朗读。由孩子先朗读一句或一段,妈妈再朗读一遍,能力许可的话,还可以由孩子先朗读完全文,妈妈再朗读;也可以妈妈和孩子一起齐声朗读。这是我和想想最爱玩的阅读游戏,能和妈妈同时朗读,他内心既自豪又欢乐,每次说完“The end”(结束),都要咯咯咯笑着和我击下掌。 解释。朗读时遇到生词,让孩子按照拼读规则先拼出来,以确保阅读过程自然流利,阅读完整本书之后,再带孩子一起回顾一下全文,遇到生词也别急着查字典,先和孩子一起根据上下文和画面推测含义,再一起查字典,这样更有助于孩子理解和记忆。 3. 自主阶段:父母陪伴 孩子进入真正意义上的自主阅读阶段后,父母的表现呈现两种完全不同的形态。焦虑型的父母,会很想知道孩子看没看、看了多少、有没有看懂,心里很没底;放手型的父母则彻底不再关注,任由孩子在自己的道路上撒腿奔跑。这两种心态都不推荐,因为自主阅读更需要精神上的陪伴。 陪伴。从朗读慢慢转入默读,孩子开始在文字中思考,父母不应打扰,可以在同一盏灯下,背靠背或肩并肩各自阅读。我常在想想阅读时,捧一本自己喜欢的书,在温柔的灯光下一同阅读,这种陪伴带给他很温暖的踏实感,我的感觉同样安然美好。 探讨。同并行阅读阶段的亲子阅读一样,自主阅读也应选择一些主题来交流,分级读物与桥梁书可交流的题材范围广泛,交流的主题也可以从Fiction转向Nonfiction,探讨读后感或者对事物的看法。
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